Centre de l'Audition et du Langage (C.A.L)
De 8h00 à 18h00 le lundi, le mardi, le jeudi et le vendredi
De 9h00 à 16h30 le mercredi
Le Centre de l'Audition et du Langage propose plusieurs dispositifs :
Pour les enfants déficients auditifs (70 places)
Pour les Troubles Spécifiques du Langage (36 places)
Le Service d’Accompagnement Familial & d’Education Précoce (SAFEP) propose un accompagnement de la famille construit avec les parents et centré sur les besoins de leur enfant, en respectant leur choix éducatif et linguistique.
Il se donne pour mission de permettre à l’enfant sourd de grandir, de développer un langage en établissant des liens sécures avec sa
famille et son entourage proche, dans le mode de communication qui lui sera le plus adapté (LSF, Langage oral, mixte).
L’équipe pluridisciplinaire du SAFEP s’organise autour des compétences suivantes :
– Éducateur(trice) de Jeunes Enfants (EJE)
– Aide Médico-Psychologique (AMP) – Orthophoniste
– Psychomotricien(ne)
– Psychologue
– Equipe médicale du CAL (Médecin ORL, Pédopsychiatre)
Le Service de Soutien à l’Education Familiale et à la Scolarisation (SSEFS) propose 25 places s’adressant aux enfants, garçons et filles, de 3 à 13 ans présentant une déficience auditive.
Sa mission est de favoriser l’inclusion des enfants sourds et malentendants. Les professionnels du service les accompagnent pour trouver leur place dans le milieu scolaire ordinaire et dans l’environnement social.
L’équipe pluridisciplinaire du SSEFS s’organise autour des compétences suivantes :
– Enseignant(e)s spécialisé(e)s
– Educateur(trice) scolaire
– Éducateur(trice) spécialisé(e)
– Orthophonistes (salariées, conventionnées)
– Psychologue
– Equipe médicale du CAL (Médecin ORL, Pédopsychiatre)
Intérêts de l’accompagnement
Intérêts d’une intervention précoce :
Les enfants inscrits au sein de l’établissement bénéficient d’un accompagnement global, comprenant les aspects pédagogiques,
éducatifs et thérapeutiques.
Ils peuvent être regroupés, selon les années et les profils, en fonction de leur âge, de leur niveau scolaire, de leur mode de communication voire de difficultés associées à la surdité.
Ces regroupements sont appelés Unités d’Enseignement (UE).
Elles sont localisées en interne au CAL (UEI) ou externalisées dans un établissement scolaire de l’éducation nationale (UEE), à proximité du CAL.
Qu’elles soient internes ou externes, les unités d’enseignement sont organisées selon des modalités équivalentes : un effectif réduit, un enseignement spécialisé, un enseignement en/de Langue des Signes Française, un accompagnement éducatif, des sorties et ateliers divers, des suivis paramédicaux et psychologiques…
Dans ce cadre, elles sont sous la responsabilité d’équipes pluridisciplinaires qui s’organisent autour des compétences suivantes :
– Enseignant(e)s spécialisé(e)s
– Éducateur(trice) spécialisé(e)
– Enseignants de LSF
– Orthophonistes
– Psychomotricien(ne)
– Psychologue
– Equipe médicale du CAL (Médecin ORL, Pédopsychiatre).
Les UEE permettent tout particulièrement aux enfants accompagnés de
bénéficier de l’inclusion scolaire et sociale au sein des écoles du
quartier.
Le SESSAD TSL propose 36 places s’adressant aux enfants, adolescents et jeunes adultes de 6 à 10 ans présentant un Trouble Spécifiques du Langage. Sa mission est d’apporter les soins et rééducations nécessaires à chaque enfant et adolescent présentant un trouble du langage, afin de lui permettre de poursuivre une scolarité en classe ordinaire ou en ULIS (Unité Locale d’Inclusion Scolaire). Il veille, au travers de moyens de compensation du trouble du langage et de mesures d’accessibilité, au développement global harmonieux de chaque enfant et adolescent, dans le respect de ses besoins et de ses capacités, conformément à son projet
de vie.
L’équipe pluridisciplinaire du SESSAD s’organise autour des compétences suivantes :
– Enseignant(e) spécialisé(e)
– Educateur(trice) scolaire
– Éducateur(trice)s spécialisé(e)s
– Orthophonistes (salariées, conventionnées)
– Psychologue
– Equipe médicale du CAL (Médecin ORL, Pédopsychiatre)
Intérêts de l’accompagnement
– Apporter une maîtrise progressive de la langue orale et écrite
– Concourir à l’équilibre psycho-affectif et l’évolution favorable de la
personnalité de l’enfant intégrant ses difficultés
– Permettre un développement harmonieux des facultés cognitivocomportementales
de l’enfant
– Accompagner l’équilibre familial par le soutien à la mise en oeuvre
adaptée d’une communication de qualité
– Favoriser l’accès à une éducation et à une scolarisation adaptées aux
potentialités de l’enfant
– Etre un lieu de ressources sur les questions en lien avec les troubles
spécifiques du langage
– Développer l’inclusion sous diverses formes (ateliers, transferts,
socialisation entre pairs…)
– Proposer une écoute, une aide, un soutien et des conseils (familles,
partenaires)
Traditionnellement, la Journée Mondiale des Sourds (JMS) a lieu le dernier samedi du mois de septembre : cette année, c’est le samedi 23 septembre.
Chaque année, nous allions à la mairie de Bordeaux pour assister au lever du drapeau sourd et aux chansignes. Mais la venue exceptionnelle du Roi d’Angleterre a entraîné l’annulation de cette festivité.
Toutefois, nous avons décidé de marquer cet événement au CAL en organisant un atelier peinture de mains sur un ballon bleu représentant le Monde avec une présentation de la JMS, de ses couleurs et du symbole du drapeau puis une projection de petites séquences sur la LSF (VV ; chansignes etc…).
Les enfants furent heureux de laisser l’empreinte de leurs mains sur le ballon et ont adoré les petites vidéos.
Vendredi 15 septembre dernier, tous les enfants du CAL (sauf quelques absents) ont pu participer au festival Paf’Art. Une première sur Bordeaux, un festival qui met en avant des artistes sourds ou très proches de la culture sourde. Ils sont venus de toute la France!
Sur le site magique des vivres de l’art, nous avons pu voir plusieurs spectacles en extérieur et le spectacle Milo sur la scène de la Galerie. L’occasion aussi de revoir beaucoup d’anciens enfants du CAL et de nouvelles têtes des autres établissements !
Une journée en hommage de l’Abbé de l’Epée au CAL,
L’Abbé de l’Epée est à l’origine de la création de la première école en France pour les sourds avec une instruction donnée en Langue des Signes Française (LSF).
Quatre ateliers différents étaient proposés dans la matinée au CAL tel que l’atelier conte, dessin, jeux de société et sport (tennis, pétanque et foot) avec des intervenants venus de l’extérieur.
Cela a été un moment de découverte et de plaisir pour les enfants sourds et également de cohésion puisque des jeunes du CESDA ont pu venir en fin de matinée pour participer aux ateliers.
Ensuite, il y a eu un banquet avec tous les enfants sourds, les professionnels et les intervenants des ateliers du matin.
Dans l’après-midi, certains parents ont pu rejoindre leurs enfants au CAL pour découvrir les activités réalisées le matin-même. Ce fut une sensibilisation auprès des parents qui ont découvert ce jour de fête, qui est un jour important pour toutes les personnes sourdes de France.
Le mardi 7 février, un groupe du SESSAD a réalisé une journée à Saint Georges de Didonne dans le cadre d’une initiation au char à voile.
L’activité était encadrée par des professionnels qui ont pu partager leur passion et apprendre aux jeunes le vocabulaire spécifique de cette pratique.
L’expérience s’est réalisée en binôme développant l’entraide.
Ils ont évolué sur un circuit constitué de lignes droites et de courbes procurant de vives sensations portées par la force du vent : de quoi donner un plaisir immédiat et un sentiment de liberté !
L’inscription dans notre établissement ou services est conditionnée à l’obtention d’une notification auprès de la Maison Départementale des Personnes Handicapées.
Lors de l’admission, plusieurs temps sont proposés :
Une première rencontre avec l’équipe de direction permet de présenter le projet de service, l’équipe qui l’anime et de rappeler leurs droits aux usagers. C’est aussi le moment de la contractualisation de l’accompagnement par la signature du Contrat de Séjour (pour l’établissement) ou du Document Individuel de Prise en Charge (pour les services).
Un entretien conjoint systématique avec la pédopsychiatre et la psychologue permet de constituer l’anamnèse et de retracer le parcours de soins de l’enfant.
Un dernier temps permet l’évaluation des besoins et des compétences du jeune accueilli à l’aide d’un questionnaire : « Mon Inventaire de Compétences » (M.I.C.).
Au début de la prise en charge, le C.A.L. vous remet :
Selon les services et dispositifs (de 0 à 20 ans).
